课堂教学是教学环节中最重要的一环。随着素质教育以及现代化教学对思想政治课提出的更高要求，随着学生的发展变化，教学方法需要不断地改革与创新。但长期以来，课堂上“填鸭式”、“注入式”等教法并未根绝。

当前，政治课在教法上的弊病，归纳起来有四多四少：一是教师讲得多，学生思考少。思想政治课当然离不开老师的讲，但有的人以为教师灌得越多，学生收获就越大，于是在课堂上滔滔不绝地讲，而留给学生思考的内容、时间少。二是逻辑推理多，启发诱导少。教无定法，教贵启发。我们要多作启发，多进行诱导。而有的人只是大一二三、小一二三地把知识直接“倒”出，学生只是抄抄背背而已，学生的脑子简直成了一种被动接受知识的器皿。三是面面俱到多，突出重点少。讲课要抓住重点，有详有略。而有的人在课堂上，问题无论大小，知识不管深浅，旁征博引，嚼烂细喂，其效果却适得其反。四是千篇一律多，形式变化少。有的人讲起课来早有模式，不分课程区别和内容的不同，都是大小标题，演绎分析，恪守固有程式，教者驾轻就熟，听者却兴趣索然。教学方法呆板，课堂气氛不活跃，教学效果不理想已成为政治理论课教学的一大“瓶颈”。为了保证课堂教学质量，政治教师除了要牢固、熟练、深入地掌握所教课程的有关知识和技能以外，还应千方百计地提高课堂教学的实际效果。笔者在教学过程中也对此做了初步尝试，获得一些体会，请各位同仁指正。